小荷月02说:
业培训:准确评估培训课件 无数事实证明,最有价值、最贴合企业实际,最能让员工技能得到提升的培训课件,莫过于企业内训师自己开发的课件。这些课件内容是内训师从实践体验中摸索出来,贮存在他们脑海中的隐性智慧。这是一笔知识财富,借助于这笔财富,企业可以建立自己的学习资源库,打造人才培养复制的专业系统。 那么,如何在学习资源库的入口进行把关,对课件进行有效的评估呢?我们建议从四个方面着手。 培训内容要符合学员需求 布鲁纳教学四原则的第一项原则是动机原则。学员带着期望来到课室,他们的心理倾向与动机是影响教学成败的重要因素。所以,评估一门课程首先要看它的内容设计是否从学员的需求出发,是否符合公司现阶段发展的需要。 从学员的需求出发看,成人的学习都是带着目的学习,因此培训内容应从他们工作中遇到的实际问题、困惑、障碍着手,兼顾他们的职位、工作年限等进行针对性设计。知识点的深浅、难易程度也必须符合学员本身的知识结构。比如,给工作1~2年的项目经理授课和给工作5年以上的项目经理授课,内容重点一定不同。给销售人员讲授由技术人员开发的课程时,就需要考虑销售人员的思维方式和习惯,做到通俗易懂、形象生动。 从公司的需求看,培训内容要能解决公司现阶段或者未来发展所面临的问题,具有实战性、前瞻性,同时确保公司有可以实现的平台。 结构框架需逻辑清晰 布鲁纳教学四原则的第二项原则是结构原则。培训需要把大量的知识组织在一起,所以选择适当的知识结构和适合学员认识结构的方式,才能促进学习。因此,在评估课程时,要看它在结构搭建方面是否逻辑清晰。评估课程的逻辑框架可有效运用金字塔原理. 金字塔原则一:结构中任一层次上的思想都必须是其下一层次思想的概括。即单元的主题是对单元中各小节内容的概括,各小节的主题是对小节内容点的概括。 金字塔原则二:每一组中的思想都必须属于同一逻辑范畴。亦即放在同一组中的思想在逻辑上必须具有共同点。比如某组思想中的第一个思想讲授的是某件事的一个原因,该组中的其他思想也必须是同一件事的其他原因。 金字塔原则三:每一组中的思想都必须按逻辑顺序组织。逻辑顺序有四种:演绎顺序、结构(空间)顺序、重要性(程度)顺序、时间(步骤)顺序。这条原则强调的是内容点之间的先后编排顺序。这种顺序既要符合大多数人的思维认知习惯,还要符合客观规律。 在评估一个课程的逻辑框架时,可根据以上三项原则进行检验,如果有任何一项原则不符合,即说明课程的思路存在问题,还需要完善。 课程的逻辑框架设计,除了遵循以上介绍的金字塔三原则之外,还有一个很重要的数字“7”。美国心理学家乔治·米勒提出人的短时记忆的容量为7±2,即一般为7,并在5~9之间波动。所以,我们在设计大纲时,一般不超过7点,最好保持在5点或以内,便于学员记忆。 授课方法因“课”而异 适当的授课方法可有效调节课堂氛围,加强课堂效果。课程内容和授课方法的关系可以用米和水来形象地作比喻,做饭时米多水少,夹生饭,难以下咽;米少水多,稀饭,营养不足。
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业培训:准确评估培训课件 无数事实证明,最有价值、最贴合企业实际,最能让员工技能得到提升的培训课件,莫过于企业内训师自己开发的课件。这些课件内容是内训师从实践体验中摸索出来,贮存在他们脑海中的隐性智慧。这是一笔知识财富,借助于这笔财富,企业可以建立自己的学习资源库,打造人才培养复制的专业系统。 那么,如何在学习资源库的入口进行把关,对课件进行有效的评估呢?我们建议从四个方面着手。 培训内容要符合学员需求 布鲁纳教学四原则的第一项原则是动机原则。学员带着期望来到课室,他们的心理倾向与动机是影响教学成败的重要因素。所以,评估一门课程首先要看它的内容设计是否从学员的需求出发,是否符合公司现阶段发展的需要。 从学员的需求出发看,成人的学习都是带着目的学习,因此培训内容应从他们工作中遇到的实际问题、困惑、障碍着手,兼顾他们的职位、工作年限等进行针对性设计。知识点的深浅、难易程度也必须符合学员本身的知识结构。比如,给工作1~2年的项目经理授课和给工作5年以上的项目经理授课,内容重点一定不同。给销售人员讲授由技术人员开发的课程时,就需要考虑销售人员的思维方式和习惯,做到通俗易懂、形象生动。 从公司的需求看,培训内容要能解决公司现阶段或者未来发展所面临的问题,具有实战性、前瞻性,同时确保公司有可以实现的平台。 结构框架需逻辑清晰 布鲁纳教学四原则的第二项原则是结构原则。培训需要把大量的知识组织在一起,所以选择适当的知识结构和适合学员认识结构的方式,才能促进学习。因此,在评估课程时,要看它在结构搭建方面是否逻辑清晰。评估课程的逻辑框架可有效运用金字塔原理. 金字塔原则一:结构中任一层次上的思想都必须是其下一层次思想的概括。即单元的主题是对单元中各小节内容的概括,各小节的主题是对小节内容点的概括。 金字塔原则二:每一组中的思想都必须属于同一逻辑范畴。亦即放在同一组中的思想在逻辑上必须具有共同点。比如某组思想中的第一个思想讲授的是某件事的一个原因,该组中的其他思想也必须是同一件事的其他原因。 金字塔原则三:每一组中的思想都必须按逻辑顺序组织。逻辑顺序有四种:演绎顺序、结构(空间)顺序、重要性(程度)顺序、时间(步骤)顺序。这条原则强调的是内容点之间的先后编排顺序。这种顺序既要符合大多数人的思维认知习惯,还要符合客观规律。 在评估一个课程的逻辑框架时,可根据以上三项原则进行检验,如果有任何一项原则不符合,即说明课程的思路存在问题,还需要完善。 课程的逻辑框架设计,除了遵循以上介绍的金字塔三原则之外,还有一个很重要的数字“7”。美国心理学家乔治·米勒提出人的短时记忆的容量为7±2,即一般为7,并在5~9之间波动。所以,我们在设计大纲时,一般不超过7点,最好保持在5点或以内,便于学员记忆。 授课方法因“课”而异 适当的授课方法可有效调节课堂氛围,加强课堂效果。课程内容和授课方法的关系可以用米和水来形象地作比喻,做饭时米多水少,夹生饭,难以下咽;米少水多,稀饭,营养不足。
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