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是的，SMART原则，原本是指绩效指标的设定应该是“具体性”（Specific）、“可衡量性”（Measurable）、“可实现性”（Attainable）、“相关性”（Realistic）、“时限性”（Time-bound），这也是实现目标可操作性的前提。正如彼得·德鲁克所说，“每一项工作必须为达到总目标而展开。”这也是咱们HR最为熟悉的一个原则，应用在工作中的很多方面。
比如，SMART原则应用在培训课程开发中的“制定课程目标”。
培训课程开发包括4个部分的内容，即课程目标、方法、课程评估、课程修订。
★课程目标：在课程开发中，课程目标不仅是选择课程内容的依据，还是课程实施与评价的基本出发点。
★方法选择：在培训课程开发中，对于培训方法的选用可以根据不同的课程内容来确定，以保证培训课程效果的最大化。培训方法主要有在职现场培训、导师制、讲授法、案例教学法、体验式培训法、小组讨论法、演示法、角色扮演法等。
★课程评估：在课程评估方面，可以从每一个参与者、观摩者、培训师等获得对课程的评价，根据各项评论意见、受训者绩效成果、培训师的评价、课程开发人员的评论等，来编写综合的课程评估报告。
★课程修订：课程的修订是以培训师、受训者、专家、课程开发人员、培训项目相关人员的评论为依据的，课程修订涉及到协调时序和序列，更新或变更课程内容，补充或删除课程内容，调整练习、试题、实例等程序。经过课程评价和修订后，就可以得到比较完善的课程设计产品。
其中，SMART原则应用在制定课程目标过程中可以从以下两个方面来体现：
1．SMART作为制定课程目标的原则
课程目标不仅仅关注培训师讲授了什么，更关注受训者学到了什么知识，在制定课程目标时，应遵循SMART原则。
S（Specific）——具体的。即用具体的语言清楚地说明要达到的行为标准。
M（Measurable）——可以衡量的。即应有一组明确的数据，用来作为衡量是否达成目标的依据。
A（Attainable）——可以达到的。根据受训者的素质、经历等情况，以实际工作要求为指导，为受训者设计出通过培训能够达到的目标。
R（Relevant）——实际性。课程目标的实现在现实中是可以操作的、可行的。
T（Timed）——时限性。课程目标是有时间限制的。
2．SMART在三种类型课程目标描述中的体现
在叙写课程目标时，应对受训者通过培训后应达到的行为状态做出明确的阐述，再将该阐述进行类别化和层次化处理。其中，在课程目标的叙写方面，主要有行为目标、展开性目标和表现性目标三种形式。
（1）行为目标。现今很多企业强调以行为的方式来叙写目标。行为目标是一种具体的、可观察的学习目标，即受训者通过培训以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。行为目标的编写要指明以下四个要素，即行为主体，受训者通过培训后所要达到的行为上的变化，导致受训者产生行为的条件，评定受训者行为的标准。
（2）展开性目标。展开性目标是根据课程教学的实际进展情况提出相应的目标，它主要考虑的受训者学习活动的过程，它强调了培训师、受训者本身的个性特点和发展机会，这在一定程度上弥补了行为目标的不足，但由于其呈现出理想化的倾向，所以实际操作起来有些困难。
（3）表现性目标。表现性目标强调培训师和受训者在课堂中的自主性、创造性，是唤起性的，而不是规定性的。它主要强调受训者的创新精神、批判思维等。
同时，我们需要注意的是SMART原则有用、好用，但是，在实践运用时很多人往往出现各种问题，或者是对这几个字母理解的不到位，或是使用方法错误等，而没有做到合理运用。
下面即是SMART原则无论运用在哪些场景都必须遵循的“RF”须知，如下图所示，与大家分享：
备注：其中，R代表正确的使用方法，F代表错误的使用方法。
SMART原则的运用，与德鲁克提出的管理人员一定要避免“活动陷阱”（Activity Trap）一样，运用SMART原则，不能只顾低头拉车，而不抬头看路，最终忘了自己的主要目标。
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5楼 荣村大队东北队
谢谢分享！已学习
4楼 娜小娜
谢谢，学习了
3楼 心静如水5888
感谢分享
2楼 树懒4869
学习了
1楼 阿东1976刘世东
#赞赏# 很有效！做培训SMART！感谢胜会老师！
王胜会卷毛老师
@阿东1976刘世东：谢谢阿东老师
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4评论阿东1976刘世东
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5楼 荣村大队东北队
谢谢分享！已学习
4楼 娜小娜
谢谢，学习了
3楼 心静如水5888
感谢分享
2楼 树懒4869
学习了
1楼 阿东1976刘世东
#赞赏# 很有效！做培训SMART！感谢胜会老师！
王胜会卷毛老师
@阿东1976刘世东：谢谢阿东老师