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混合式学习是个什么“鬼”?
学员在学习的过程中至少一部分在线上
在线学习时,学员能够自主控制学习时间、地点、路径、进度
学员的学习过程在家庭以为受益监督的实体场所进行
混合式学习的模式
线上与线下的混合
混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合,当人们认识到单一的E-learning模式并不能去的满意的效果时,开始考虑E-learning与传统教室学习的结合,通过实践取得了很好的效果。但是,线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习,从广义上来看,混合式学习还包括更多内容和层次。
学习策略的混合
为了帮助学员更好地达到学习目标,完成工作目标,我们经常在混合是学习中采用各种教学策略,不拘一格,为我所用即可。包括构建注意学习理论、游戏化学习策略、体验学习、虚实交融、认知心理学等等。这些策略经常会混合应用于一个学习项目、或者是一个具体的课程中,让学员产生兴奋感,增强学员的专注度。
学习资源的混合
在混合式学习中,我们可以将精心开发的在线微课、慕课、生动趣味的线下面授课、案例文档等各种资源混合构建,在进行梳理和萃取,最终整合为一体化的解决方案。这些混合式的学习资源,以大大小小不同结构的学习项目,呈现在企业内网或者外部的云平台。我们甚至可以绘制出团队的知识地图,建造出企业的知识管理库,完成团队实现内部个人的隐性知识显性化、显性知识模式化等多个环节的知识流管理。
学习环境的混合
因为移动学习的普及,学习环境已经分裂为在线学习和线下学习两种模式。在线学习更加方便,随时随地。在线的知识也会碎片化。学员可以根据自己在工作中遭遇的问题,知识经验储备情况,自由选择某个碎片知识点,或者请教某个专业大咖,快速地解决问题。作为业务精英,学员也可以反向地将自己的优秀经验进行在线分享与传播,而教会他人掌握某个知识技能,可以更加有效地帮助学员进行知识技能迁移。
学习与工作的混合
学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”,与其说是一种学习方法,不如说是一种学习境界。从某种意义上来说,工作本上就是学习。管理者在推动这个层面的效果上,往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。
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