精品课程，带给培训组织者的价值

作者陈蔚（课程开发评... 2021-08-12 13:40 1874

1. 易沉淀：模块化知识更易精准定位优化，沉淀组织智慧

图中的模块A到模块G是一个课程里的不同章节，当我们用大纲标记的方法将其模块化后，便于随时在众多课程中快速找到我们想要的相关内容，精准定位并进行优化。同时因为对已有内容进行模块化标记和管理，当有新的内容需要沉淀和添加时，可以快速基于已有的内容进行更新和沉淀。

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2. 易复用：充分利用已有模块化知识复用，提高组织效率

图中左边的“新经理角色”课程是由模块A到模块H构成的。这些模块是独立于“新经理角色”这门课而存在的。当我们要开发另一个课程“团队建设”时，我们不需要所有内容都重新开发，只需从已有的模块中选取相应内容的模块进行复用，就可以形成新的课程，从而大大提高组织效率。图中的“课程B 员工辅导”和“课程C自我管理”都是利用已有的模块课程复用，从而实现高效高质的敏捷开发目的。

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3. 易评审：非业务人员三分钟内挑出问题，体现组织专业

培训组织者往往是非专业人员，常常担心自己在课程开发评审时的专业性。只要按照我提倡的“先前言、再大纲、看预览”的顺序，三分钟之内绝对能非常有力的看出课程开发的问题。

前言：明确说出了授课对象，授课对象是我们评审课程开发质量的基础；课程收益中包含了各个章节的内容（一级标题）和为学员带来的收获；课程时长可以帮助我们评估课程内容是否能在规定的时间内讲完。

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大纲：检查各级大纲标题是否前后一致，是确保课程开发逻辑关系的重要保证。

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预览：通过看整体PPT是否图文并茂，是否有足够多的动画与学员做互动，来判断此课程开发质量的好坏。

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4. 重形象：规范组织不同部门的版式需求，提升组织形象

我经常发现在公司里不同部门做的PPT，公司logo的位置各有不同，有放右上角的，有放左下角的，更有甚者，有些PPT中的公司logo位置是可以被随意挪动位置的。其实这些问题都暴露出来公司整体对PPT的制作没有任何规范性的要求，也没有提供公司级的母版让课程开发者使用。有些公司虽然提供了课程的母版，但对母版如何有效制作理解不到位。好的母版中强调样式的规范、logo位置的固定（一般放右上角，且以背景而非图片形式呈现）。如果母版不规范或者根本就没有母版，可想而知这个公司的整体课程开发水平是严重影响公司形象的。

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5. 有传承：不怕开发者换人无法有效承接，确保组织效能

在企业经常遇到讲师被调到其他部门，导致这个课程就没人讲了。而新接手的讲师讲别人的课程总是感觉不对劲，更有甚者，还想推倒重来，这对企业来讲都是资源的巨大浪费。

仔细分析下原因，是因为新接手的讲师很难了解之前课程开发的背景、结构以及某些关键页不知如何有效讲解。好的课程开发一定要解决上述问题。

好的课程开发都是按照黄金圈法则（先讲why，再讲how，最后检验学员学到了什么what），好的课程开发都有前言和大纲结构，让新接手的讲师一目了解；好的课程开发还会对重点PPT做动画设置及添加备注，这样对于新接手的讲师来讲，非常容易上手，而且将来在优化内容时，也非常容易高效有效的处理。

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6. 培养人：依靠课程质量而非授课的技巧，培养组织人才

一个课程讲得好坏，很多人认为是靠讲师的水平，这个观点我不敢苟同。相反，我认为一个课程讲的好或不好，讲师的影响应该只占20%~30%，而影响到授课质量的大部分内容应该在课程开发时就完成了，比如讲师该在哪个点与学员互动，讲师该在何时做小组讨论练习，讲师该在哪里播放视频等等，这些设置在课程开发阶段就已经完成了，真正需要讲师的只是授课技巧而已，而不应该是整个课程的讲解质量完全依靠讲师的个人发挥。所以好的课程开发也是培养更多讲师的基础。

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