【05月27日打卡总结】课程设计是实践教学的

作者安徽六安新手 2013-05-27 07:56 461

内容来自 2013-05-27 打卡话题

每个企业都会有培训，培训课程至关重要。课程的种类、数量、来源，是否系统等，都会因为每个企业的实际情况和操作有所不同，那么，请问：
1、你们公司现有的培训课程体系大致是怎样的？
2、你觉得目前这种体系合理吗？ A、合理 B、不合理
如果合理，具体表现在哪些方面？请分享好的做法；
如果不合理，你会怎么来改善？请提出你的改善思路和想法。

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课程设计是实践教学的重要环节，对培养学生的综合素质和创新精神有着重要作用。为了加强这一环节的质量监控和科学规范的管理，通过对课程设计评价指标体系的研究，建立课程体系。

发展性课程评价应以下一些原则。

　　（1）发展性原则

　　发展性评价根本目的在于促进学生、教师和学校的发展，它必须实现三个大转变--评价功能的转变、评价重心的转变和单向性评价向多维度评价的转变。就促进学生发展为目标的评价体系而言，评价功能的转变体现为评价为学生的发展服务，由评价知识体系、技能的掌握到促进学习态度、创新意识、实践能力、身心品质等综合发展；评价重心的转变表现为由关注学习的结果向关注学习过程的转变；评价对象从原有单纯评价学生向评价学生、教师和学校的转化。

　　（2）合作性原则

　　发展性评价体系改变了单一评价主体的现状，把教师、学生、家长和学校管理者等作为评价主体，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。在自评和他评过程中，每个学生既是评价者又是被评价者，实施评价时都必须与他人互动和配合，在共同商讨中建立共识；在对学生的评价中，需要教师与学生合作、教师与家长配合；在对教师的评价中，也需要教师（包括同事）、学生与管理者之间的密切合作；在对学校的评价中，同样需要教师、学生和家长的配合。合作能够使评价工作比较客观、准确，使评价对象认同评价结果，同时有利于评价工作的开展与持续。

　　（3）结合性原则

　　首先，教学与评价相结合。新课程强调评价与教学协调起来，因为评价是英语课程的重要组成部分，评价也是教学活动的有机组成部分，教学与评价二者目标相同、出发点一致，都是为了学生的综合语言运用能力的发展，教师职业道德和专业水平的进步，学校教育质量的提高。由于课程功能的改变，传统以传授知识为主的教学功能受到极大的挑战，与之相配套的课程评价的功能也要发生根本性转变。就对学生的评价而言，评价不只是检查学生知识和技能的掌握情况，更重要的是关注学生掌握知识和技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、价值观的形成。这样的评价将有助于实现新课程的教学功能，提高教学效果。在课堂教学实施评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，应避免使用过于烦琐的评价程序或占用过多的教学时间，注重评价的实际效果，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

　　其次，形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是一种质性评价，主要指在教与学过程中采用观察、调查、面谈、反思等评价方式；终结性评价属于量化评价，是指以笔试为主的终结性评价。形成性评价关注评价过程和评价对象的发展，它立足现在、兼顾过去、面向未来；终结性的评价面向过去，关注评价结果。质性和量化结合、形成性评价和终结性评价整合，将评价贯穿于日常教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，是发展性评价的创新独到之处。

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